准(zhǔn)格尔旗民族中学现(xiàn)任校(xiào)长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁(qiān)是(shì)学校地址(zhǐ)：准格尔旗薛家湾镇学校性质(zhì)：公办(bàn),私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳(tàn)抖动和火花塞抖(dǒu)动区别 为盼君归(guī)来 有(yǒu)很大(dà)区别的(de)，首先积碳抖动，是因(yīn)为压缩比不正常，空(kōng)气少汽(qì)油混合气过多导致爆震不规律所(suǒ)以产生抖动，但(dàn)是它(tā)四(sì)个缸(gāng)喷油点(diǎn)火都(dōu)正(zhèng)常的，积碳(tàn)过多会吸收部(bù)分汽油(yóu)，在燃烧(shāo)的时候不够(gòu)充分就会产(chǎn)生抖动，而火花塞抖动是因为某个缸工(gōng)... 展开详情 元征剪式举升机排(pái)气方(fāng)法 飘雪无垠 需要排气的，一般的举升机(jī)油(yóu)缸上都有(yǒu)排气螺(luó)丝的。

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准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学现(xiàn)任校长，准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中(zhōng)学搬迁(qiān)

　　学校性质：公办,私(sī)立

准格尔旗民族(zú)中学简(jiǎn)介说明文

　　准格尔旗民(mín)族中学

　　目录

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校(xiào)理念 校长目标

　　　　学校总占地(dì)面积(jī)41000m2,教(jiào)学(xué)办公楼、宿舍楼(lóu)、多功能体艺楼、图(tú)书实(shí)验(yàn)电(diàn)教综(zōng)合楼,总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按(àn)自治区“普(pǔ)九”达标一类(lèi)标(biāo)准配齐,校园网络系统、双控(kòng)闭路(lù)电视教学系统运用(yòng)于教学,班(bān)班实现多媒体(tǐ)教(jiào)学,现代教育技术(shù)水平走进自治区(qū)前列,被国家教育(yù)部(bù)命(mìng)名(míng)为“农村计算机(jī)网络信息站示范校”。

　　　　学(xué)校现有教职工193人,其(qí)中专任(rèn)教(jiào)师148人,学(xué)历合格率(lǜ)为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获市(shì)、区(qū)、国家级(jí)“优秀教师(shī)”、“教学能(néng)手”称(chēng)号。

　　学(xué)校现有教(jiào)学班38个,在(zài)校学生2163人,其中少数民(mín)族学生893人(rén)。

　　　　学(xué)校以培养(yǎng)“四(sì)有(yǒu)”新人为目(mù)标(biāo),以“正(zhèng)德创新清伍猛(měng)、敦(dūn)品励学(xué)”为校(xiào)训,加(jiā)强管(guǎn)理,科研引(yǐn)路,开拓创新(xīn),教育教学质量稳步提高(gāo)。

　　先后(hòu)荣获全国双(shuāng)合格“优秀家(jiā)长学校(xiào)”、“群众体(tǐ)育(yù)先进单位”、全国流动人口子女(nǚ)农(nóng)村留守儿童“示范家长学校”称号(hào);内蒙古(gǔ)自治(zhì)区“现代(dài)教育技术优(yōu)秀学校”称号(hào);鄂尔多斯市(shì)“文明单位标兵”、“初中语文整体(tǐ)改革先(xiān)进集体”称号，连(lián)续六年获全市“教学质量先进学(xué)校”称号。

　　承(chéng)担6项国家级课题实验，现有德育、物理、作(zuò)文(wén)三步法3项课题(tí)成功结题。

　　优质(zhì)的教育服(fú)务与良(liáng)好的办学质量,赢得社会的认(rèn)可与(yǔ)支持(chí),近年来得到社会各界捐助120多万(wàn)元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志(zhì),同心同德,群策群力,向着建成自治区(qū)“校园一流、管理一流、师资一(yī)流(liú)、设备一(yī)流、质量一流”的(de)普通初级中学目标迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校(xiào)长目标　　提(tí)升(shēng)学校内涵 提高教育质量(liàng) 　　文 / 内蒙古准格尔旗民(mín)族中学(xué)校长(zhǎng) 杨(yáng)树(shù)清 

　　　　学(xué)校内涵式(shì)发展是实践科学发展(zhǎn)观的必然要求，是实现可(kě)持续发展的必(bì)然选择。

　　走内涵式发展之路，更新(xīn)理(lǐ)念是前提(tí)，培养(yǎng)人(rén)才是根(gēn)本(běn)，提(tí)高质量是(shì)核心，科研创新(xīn)是(shì)动力，发展教师是(shì)关(guān)键，强(qiáng)化管理是(shì)策略，打造(zào)名校是途径。

　　　　一、更新(xīn)育人(rén)理念(niàn)，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家中(zhōng)长(zhǎng)期教育改革和发展规划纲要》明确指(zhǐ)出：“育(yù)人为本是教育工作的根本要(yào)求”，“以学生(shēng)为主体，以(yǐ)教师为(wèi)主导，充分发挥教(jiào)师的主动性(xìng)，把促进(jìn)学生成(chéng)长成才作(zuò)为学(xué)校(xiào)一切工作的(de)出发点(diǎn)和落脚(jiǎo)点，关心每(měi)一个学生(shēng)，促进每(měi)个学生(shēng)主(zhǔ)动地、生动(dòng)活泼地发展；尊重教育规律和学生身(shēn)心发展规律，为每个学(xué)生(shēng)提供适合(hé)的教育，培养造就(jiù)数以亿计的高素质劳动者、数以(yǐ)千万计(jì)的专门人才(cái)和一大批(pī)拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名(míng)教育工(gōng)作者，不断(duàn)更新(xīn)自己的人才观(guān)和育人理念已成为一种(zhǒng)责任和(hé)必需(xū)。

　　　　（一）树立人人(rén)成才观念，面向全体学生(shēng)，促进学生成长成才。

　　树立(lì)多(duō)元(yuán)化人才(cái)观念，尊重个人(rén)选(xuǎn)择，鼓励个(gè)性发展，不拘一格培养人(rén)才。

　　树立终身(shēn)学习(xí)观(guān)念，为(wèi)持续发展(zhǎn)奠(diàn)定基础。

　　树立系(xì)统培养观(guān)念(niàn)，推进(jìn)各个学段间的(de)有机(jī)衔接，理论与(yǔ)实践紧密结合，学(xué)校、家庭、社会(huì)密(mì)切配合，重视活动育人与教学育人的(de)有机融合(hé)，不断丰富育(yù)人形式和内容。

　　注重学(xué)思结合，知行统(tǒng)一(yī)，使每一个学生都(dōu)能够(gòu)得到(dào)长足发(fā)展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设服(fú)务型学(xué)校(xiào)，营造良好的育人环(huán)境。

　　在全社会大力提倡服务(wù)型(xíng)政府和(hé)服务型机(jī)关的背景下，学校(xiào)首(shǒu)先应(yīng)该把“以人为本、以(yǐ)发(fā)展为(wèi)本(běn)”的思想提(tí)到新(xīn)的高度落实，把“为学生服务、为家长服(fú)务、为(wèi)社三国时期中国有多少人口面积，三国时期中国有多少人口和面积会服(fú)务”理念转变为具体行动，内化为学校(xiào)文化，把(bǎ)当前(qián)从事(shì)的工作当做一种责任和义务，把“人类灵魂的工程师”作为一种(zhǒng)崇高的事业追求而不只是一种职业定位，只(zhǐ)有这(zhè)样，教师的(de)心才能真正(zhèng)潜(qián)下(xià)来，静下来。

　　　　（三）树立(lì)长(zhǎng)远(yuǎn)发展观念，教育学生养成习惯，形成能力，为学生成为人才奠基。

　　答桥作(zuò)为基础教育(yù)工作者，我们(men)必须清(qīng)醒(xǐng)地认识到，学校教育只能是为学(xué)生(shēng)人生的发(fā)展奠定基(jī)础，书本理论(lùn)知识(shí)只(zhǐ)能是人(rén)生发展的专(zhuān)业基(jī)础，学校（特别是基础教(jiào)育阶段）是为(wèi)让学生成(chéng)为未来人才做(zuò)准(zhǔn)备、打基础的(de)地方，我们(men)的主要任务是(shì)培养学(xué)生养成习惯，形(xíng)成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提高管理效能 

　　　　“向目(mù)标要动力，向细节要超(chāo)越(yuè)，向管理(lǐ)要(yào)质量(liàng)，向科(kē)研要创新”。

　　学校要橘蚂实(shí)现(xiàn)内涵(hán)发(fā)展，管理创新(xīn)势在(zài)必行(xíng)，关(guān)键在于教师(shī)管(guǎn)理(lǐ)、学生管三国时期中国有多少人口面积，三国时期中国有多少人口和面积理和学校(xiào)工(gōng)作管(guǎn)理的(de)创新(xīn)。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感+目标”的管(guǎn)理(lǐ)模式，追(zhuī)求管理的精细化、规范化和(hé)人文(wén)化，不断创(chuàng)新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师(shī)工作评价制(zhì)度(dù)，加快(kuài)推进(jìn)教师管(guǎn)理实(shí)现三(sān)个转变。

　　即教师管理制度(dù)由“重规范”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过程(chéng)”转变，由“重形式”向(xiàng)“重(zhòng)效果”转变。

　　教师评价制度要充分体现评价的(de)过程性、发展性和(hé)激(jī)励(lì)性。

　　要明(míng)确(què)规范制度(dù)，提升“规范”境界，引领教师向“没有(yǒu)最好、只有更(gèng)好(hǎo)”的工(gōng)作(zuò)品位追求，用发展的(de)目标(biāo)激励教职员工，摒弃“只按(àn)制度工作”的传统思维；要(yào)坚持教师(shī)发(fā)展与(yǔ)学生发展相结合、教(jiào)师发展与学(xué)校发展相结合、教师(shī)个(gè)体的全面发展(zhǎn)与(yǔ)个性发(fā)展相结(jié)合，特别要注重优秀教(jiào)师群(qún)体的建设，专门制定教师(shī)团队发展评价激(jī)励制度(dù)，使评价激励的重点聚集(jí)在教师(shī)、学生和学校“三赢”的结(jié)合面上。

　　使学校(xiào)管理更(gèng)趋(qū)科学化、高效化。

　　引导和促进教(jiào)师(shī)向学习型、研(yán)究(jiū)型、发展型方向发展。

　　　　（二）创(chuàng)新德育形(xíng)式，丰富德(dé)育内容，推进(jìn)学生管理自主化。

　　以“引(yǐn)导(dǎo)学生形成正确的世界观、人生(shēng)观、价值观”为目(mù)标，构建各学段有(yǒu)效衔(xián)接的(de)德育体系(xì)，不断提高德育工作的吸(xī)引(yǐn)力和感染力。

　　加强理想信念教育，民族精神(shén)和时代(dài)精神教育，社(shè)会主义荣辱观教育，公民意识教(jiào)育；加强心(xīn)理(lǐ)健康教(jiào)育(yù)，重视(shì)对学生心理的疏导和沟(gōu)通，要重(zhòng)视培养学生的责任意识和安全(quán)意识。

　　把德育与智(zhì)育有机(jī)结合，渗透到教(jiào)育教学的各个环节，贯(guàn)穿于学校教育(yù)、家(jiā)庭教育(yù)和社会教育的各个方面。

　　把思(sī)想(xiǎng)品德教育(yù)和行为养成教育有机结合起(qǐ)来，增(zēng)强德(dé)育工作的针对(duì)性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持学(xué)校(xiào)发(fā)展为本，推(tuī)进学校工作管理科(kē)学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓好三项工(gōng)作，一是(shì)明确(què)目标(biāo)，首(shǒu)先要结合学(xué)校实际科学地定位学校发展(zhǎn)目标(biāo)愿景(jǐng)，围绕学校发展目标自上而(ér)下确定各部(bù)门(mén)在各个阶段(duàn)的工作目(mù)标，引导全体师生(shēng)确定自(zì)己的人生发三国时期中国有多少人口面积，三国时期中国有多少人口和面积展目标(biāo)和各个(gè)阶(jiē)段的发(fā)展(zhǎn)计划，自下而上实现目标的过(guò)程就是逐步实现学校整体发展目(mù)标的过程。

　　二(èr)是(shì)科(kē)学(xué)计划，近期规(guī)划要落实长远(yuǎn)规划，学(xué)年计划要落实近期规(guī)划，学期计划要(yào)落实学年计划，周工作安(ān)排要落实学期(qī)工(gōng)作(zuò)计划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘(pìn)制和(hé)领(lǐng)导岗位(wèi)目标管(guǎn)理责任(rèn)制，要(yào)保(bǎo)证(zhèng)人人(rén)有事做，事事有人管，要做到工作(zuò)标准有高(gāo)度，过程管(guǎn)理有(yǒu)力度(dù)，考核(hé)评价有尺度。

　　努力(lì)实现四个转变，即由(yóu)经验型管(guǎn)理向科学(xué)型管(guǎn)理转变(biàn)；由粗放式的外延管理向(xiàng)精细化(huà)的内涵管理转变；由(yóu)事务型管理向流程式(shì)管理转(zhuǎn)变；由封(fēng)闭(bì)式管理向开(kāi)放式、民(mín)主式管理转变。

　　　　三(sān)、落实(shí)课改精神，深化教学(xué)改革 

　　　　提高教育质量，教学改革是动力。

　　深化教学(xué)改(gǎi)革要(yào)以课标为依据(jù)，以常规为基石，以科研为依(yī)托，以(yǐ)课堂为载体，实现“六化”，即教(jiào)师素质(zhì)品(pǐn)位(wèi)化，师生交往人文化，教学设计科学化，习题训练精炼化，课堂教(jiào)学高效(xiào)化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为(wèi)主阵地(dì)。

　　教学改革要以学生(shēng)为本(běn)，以学生的发展(zhǎn)为本(běn)，优化教学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂要求“六(liù)带”，即“带着微笑进(jìn)课堂，带着(zhe)激情(qíng)进课堂，带(dài)着爱心进课(kè)堂(táng)，带着(zhe)自信进课堂(táng)，带着责任进(jìn)课(kè)堂，带着(zhe)反思(sī)进课堂”。

　　具体要(yào)明确一个(gè)中心（即以(yǐ)学生为主体），实现(xiàn)两大转变（学生(shēng)自主学习，合(hé)作学习），落实三维目标，创(chuàng)设“四多时空”（课堂(táng)给(gěi)学生多一点深(shēn)入(rù)思考(kǎo)的时间，多一点消化反馈和校正的时间，多一点动手实(shí)践(jiàn)的时间，多一点了解社会的时间），全面提高课堂教学的有效性(xìng)，减(jiǎn)轻学生(shēng)过重(zhòng)的课业负担(dān)。

　　学校(xiào)领导要(yào)经常深入课堂督查、研究和指(zhǐ)导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教(jiào)研组要(yào)有计划地(dì)组织以课堂教学为主的评课(kè)活动和专题(tí)研究。

　　　　（二(èr)）以能(néng)力培养为重点。

　　教育改革要优(yōu)化知识结构，丰(fēng)富(fù)社会(huì)实践(jiàn)，强化能力培养(yǎng)。

　　着力提高学生的学习(xí)能(néng)力、实(shí)践能力(lì)、科(kē)技创新能力和自(zì)我(wǒ)管理能力，教育学生学会知识技(jì)能，学(xué)会动手动脑，学会生存生(shēng)活，学会做事做(zuò)人(rén)，促进学生主动适应社会，开(kāi)创美好未来。

　　　　（三(sān)）以评价体系为(wèi)导向。

　　建(jiàn)立并逐步完善能促进学生全面发展(zhǎn)和促进(jìn)教师不断提高的评价体系，要(yào)善于发现和发展学生多方面的潜能，发(fā)挥评价的教(jiào)育功能和激励功能，帮助学生(shēng)激发兴趣，树立自信，促进(jìn)学生健康成长、主动(dòng)发展、全面发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建(jiàn)设为主要内容。

　　学校在全面执(zhí)行国家和地方课程计(jì)划(huà)，按要求开足(zú)开齐开好所(suǒ)有规(guī)定课(kè)程的同时，要积(jī)极开发和利用各(gè)种课程资源(yuán)，开发(fā)校本课(kè)程(chéng)。

　　有利于(yú)培(péi)养(yǎng)学生的探究精神和创新意识。

　　　　四、强(qiáng)化(huà)队伍(wǔ)建设，关注(zhù)教(jiào)师发(fā)展 

　　　　教育(yù)大计，教师为本。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学生才能健康(kāng)成长，学校才能可持续发展。

　　因此(cǐ)，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素(sù)质专业化教师(shī)队伍，是提(tí)升学校内涵，提高(gāo)教育质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师德建设。

　　要不断加强(qiáng)教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师(shī)教书育(yù)人的责任感和(hé)使命感。

　　引导(dǎo)教师要(yào)关(guān)爱(ài)学生，严谨笃(dǔ)学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做(zuò)学(xué)生健康(kāng)成长的引路(lù)人，良好习惯的训练师，知识技能(néng)的奠基者(zhě)。

　　要把(bǎ)师德建设摆在学校工作的首位，校长亲(qīn)自(zì)抓，常抓(zhuā)不懈，要求师(shī)生做到的，校长(zhǎng)和(hé)领导班子(zi)成员首先必须做到，要以身作(zuò)则，率先垂范(fàn)，这样才能(néng)引领(lǐng)全校师(shī)生(shēng)强化拼(pīn)搏奉(fèng)献意识、主人责任意(yì)识和行为示范(fàn)意识。

　　以(yǐ)校本培训为平台，组织开展内(nèi)容丰(fēng)富、形(xíng)式(shì)多样的师德(dé)培训。

　　要重(zhòng)视做好每年一次(cì)的师德标兵评选表彰工作，将(jiāng)师德表现作为教师考核评价(jià)和评优聘(pìn)用的前提和重要指标，采取综合(hé)措施，建立(lì)长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业务水平(píng)。

　　完善培养培训体系(xì)，做好(hǎo)培(péi)养培训规划，努力抓(zhuā)好集体备课(kè)、校本研修、名师育名师和校际结对(duì)帮扶等活动，优化队(duì)伍结构，提高教师专(zhuān)业水平和教学(xué)能(néng)力(lì)。

　　创新教师培训模式，走(zǒu)“以训带研，以(yǐ)研(yán)促训(xùn)，研训结合”的校本研训新(xīn)路子，要(yào)做到“学有所用、用有所思(sī)、思有所(suǒ)得”。

　　通过研修培(péi)训、同伴互助、自学(xué)反思、课题带动(dòng)等方式，培养教(jiào)育(yù)教学骨(gǔ)干、专家型(xíng)教师和学科带头人。

　　强化教(jiào)师的(de)竞争进(jìn)取意(yì)识(shí)、团队合作(zuò)意(yì)识(shí)、学习反思意识和专业成(chéng)长意(yì)识(shí)。

　　　　五、形成(chéng)办学(xué)特(tè)色(sè)，打造品牌学校 

　　　　在着力(lì)提升(shēng)学校(xiào)综合实力的过程中，还应注重营造物质文(wén)化氛围，提炼精(jīng)神文化传统，形成(chéng)制度文化(huà)支柱，切实加强校(xiào)园(yuán)文(wén)化建设；注重搞好教(jiào)育信息化建设，促进教育现(xiàn)代(dài)化(huà)进程。

　　要遵循教育规律(lǜ)，发挥(huī)本(běn)校优势，选中(zhōng)突破口(kǒu)，以(yǐ)点带面(miàn)，整(zhěng)体优(yōu)化(huà)，形成特(tè)色。

　　要创造(zào)有利条件，鼓励教(jiào)师和学校领导班子成(chéng)员在实(shí)践中大胆探索，与时(shí)俱进(jìn)，不断(duàn)更新教育思想、教(jiào)育模式和教育方法，逐步形成(chéng)一种独特的、优质的、稳(wěn)定的办(bàn)学风格，从整体上形(xíng)成特(tè)有(yǒu)的(de)治学方(fāng)略、办学思(sī)路和办(bàn)学理(lǐ)念(niàn)。

　　要倡导(dǎo)教育家办学(xué)，育(yù)名(míng)师，抓(zhuā)质量，创特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更(gèng)高(gāo)层面上重视办学理念的输出与共享，扩大优(yōu)质资源的(de)辐射面和影(yǐng)响力，进一步提升学校的(de)创新(xīn)能力和品牌效应，促进学校走上可持续发展的良性(xìng)循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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